Tema2 IntroducciónPiaget describio 4factrs siguientes para explicar el desarryo d la inteligncia. Entiende x  maduración biológica que se ve cuand el niñ comienza a andar.Las experiencias con los objetos en sentido físico y la transmisión oral(social) sn concpts bien conocids x los empiristas. La equilibración y las experiencias cn los objetos en sentido lógico matemático, n sn factores k s encuentren en las teorías empíricas.Mientras k el aprndizaj es el resultado d intercambios específicos con el mundo exterior, el desarrollo es el resultado de la ekilibración.El desarrollo e trminos de process d abstracción En la educación preescolar s dice a menudo k ls niñs realizan su aprndizaj yendo de lo "concreto" a lo "abstracto" y consideran "abstracto" la utilización de imágenes y palabras para representar onjets reales.Cuand Piaget habla d "abstracción" s refiere al proceso x el cual el niño estructura su conocimiento, y n a su habilidad para utilizar imágenes y palabras. La abstracción simple es la abstracción d las propiedads observables k estan en ls objets. La abstracción reflexiva el niño crea e introduce relaciones entre objets."A es mayor k B" n existe an A o en B. Está creada x el niño al poner dos objets en relación, otra cosa en relación es la noción de los números. El conocimiento lógico-matemático está cnstruido x abstracción reflexiva.Process implicados en la construcción dl conocimientoEl conocimiento físico necesita una abstracción simple y k el conocimiento lógico-matemático s desarrolla a través d la abstracción reflexiva.En el conocimiento físico,la retroalimentación vine de ls objets. los niñs descubren ls propiedads de los objets a partir de sus reacciones(ejmpl: sacudir sonajero y una cuchara).En el conocimiento lógico-matemático la retroalimentación viene de ls relacions coordinadas k el mism niño ha creado.El niño estructura las class y ls relaciones cuantitativas x abstracción reflexiva.Característics dl cncimient lógic-matemáticoes un intrigante dominio k tien varias caracterísitics específics, n es directamnt enseñable xk está construido a partir de las relacions k el niñ mism ha creado entre ls objets, y cada realción subsiguiente k el cree es una realción entre las relacions k él creó antes. Ls process implicads en esta cnstrucción sn la abstracción reflexiva y la ekilibración.Otra carctrsitic es k si se le deja desarrollarse solo como si s ls estimula al niño a estar alerta y sr cuidadoso cn respecto a su medio, este conocimiento s desarrolla siempre en una sola dirección y ésta es hacia una mayor coherencia. no hay nada arbitrario en el conocimiento, y si alguna vz lo construye, lo construirá siempre hacia una mayor coherencia.Última caracterísitc es k si s construye una vez, nunca se olvidará.Interdependencia entre el conocimiento físico y lógico matemáticoPiaget dice k la abstracción simple n sucede sin la abstraccióon reflexiva, es decir k el conocimient físico n s puede dar si n es un marco lógico-matemático.Señala k durante el periodo preoperatorio lo inverso es también cierto, la abstracción reflexiva no puede fdarse sin la abstracción simple.Para hacerle saber al niñ k ha roto un vaso,tiene k saber k ls pedazs rotos y el vaso originl sn la mism cosa, y k la rotura tuvo lugar cm resultad d su acción.Esta organización dl cnocimiento anterior y la red d relacions k el niño crea constantement entre ls objets, sn su estructura lógico- matemática. Si n hubiera propiedades físicas reconocibles el niño n podría establecer conexions d similituds o diferncias y, x l tanto, n habría para él una estructura lógico-matemática.Disociación d ls operacions logico-matemátics dl contenido dl pensamientoLa naturaleza de la intrdependencia dl conocimiento físico y lógico-matemático, s puede entnder mejr considerando otro aspectos dl proceso dl desarroyo constructivo:la gradual disociación, d las operacions lógico-matemáticasdl contenido d pensamiento.Según Piaget tods las accions tienn ds aspects:un aspecto observable físico material, en el k la atención dl sujeto está orientada a la especificidad del hecho,y un aspecto lógico-matemático, en el k el sujeto está orientado hacia lo k es general en la acción k produjo el hecho.Durant