L'interaccionisme:Els dos processos pels quals actuen els factors de desenvolupaments en l'esser son: -La maduració: que desenvolupa la càrrega genètica. -L'aprenentatge: que assimila, respon i s'interecciona amb el medi ambient. L'integrador/a l'interessa l'aprenentatge com a participant de desenvolupament de l'usuari.

3.TEORIES1.Tª condicionament clàssic (PAVLOV) EI-estimul incondicionat RI-resposta incondicionada/ EC-Estimul condicionat RC resposta condicionada. INCONDICIONAT: desencadena la conducta provocant de manera sistemàtica i invariable la resposta incondicionada. CONDICIONAT: estimul netrure que acaba provocant la conducta, el seu valor com a desancadenament depen de la resposta RI (RESP.INCOND.)

EXEMPLE: Gos/menjar/campaneta. 2.Tª condicionament operant (SKINNER) L'esser tendeix a repetir comportaments que tenen conseqüències positives i evitar els que tenen conseqüències negatives, i abandonar comportaments que no ocasionen ni conseqüències possitives ni negatives. Aquestes respostes permeten a l'esser operar d'una forma més efectiva. El seu concepte centralés el REFORÇAMENT: Procés d'enfrontament d'una resposta d'acord amb les seves conseqüències. REFORÇAMENT POSSITIU: Quan la de determinats reforçadors augmenta la probabilitat de la conducta( EX: Escollir l'activitat del matí) REFORÇAMENT NEGATIU: Quan la presentació de determinats reforçadors disminueix la probabilitat de la conducta. (EX: No fer piscina) EXTINCIÓ: Es deixa de refoçar sistemàticament una resposta reforçada prèviament.(EX: no prestar-li tanta atenció)

Dos tipus de processos complementaris: LA DISCRIMINACIÓ: Provés pel qual s'aprèn a donar una resposta en presència de cert estímul i només en aquest. Llavors certs estímuls seràn signes o senyals específics que regulen el comportament.(EX: campana pati) LA GENERALITZACIÓ: Procès pel qual es fa possible de transferir l'aprenentatge efectual per un estímul contextual concret a d'altres estímuls similars. (EX: Prohibit fumar) 3.Tª del modelatge (BANDURA): Aquesta teoria és una de les més aptes per el fonament i justificació de l'aprenentatge social. Les teories de PAVLOV i SKINNER no só suficients per explicar l'aprenentatge social. Podem distingir tres corrents: Aprenentatge per imitació: La imitació és una forma de simbolitzar i es detecta en els nens a partir de 2 anys. Per l'aprenentatge social és necessari que el subjecte observi la conducta dels altres i la imiti. Un exemple d'aprenentatge per imitacio es le llenguatge. Aprenentatge per indentificació: Es l'aprenentatge de rols, l'assimilació de la conducta que una determinada cultura considera adequada per a cada sexe o gènere, la introjecció que el nen fa de les figures i models familiars i molts trets de personalitat de nens i adolescents; es poden explicar els processos d'identificació amb la conducta dels projenitors, tutors legals, els amics, els idols jovenils i de personatges històrics o fantàstics creats pels liderats, mitjans de comunicació, publicitat etc. Hi ha 4 processos amb la identificació: l'individu creu que comparteic atributs físics o psicologics amb el model, aquest experimenta emocions al mode de model, auqest vols ser com el model i finalment es comporta com el model. Aprenentatge per observació o modelatge: A la persona que se li ofereix un model rep informació del model observat, adquireix representacions simbòliques del model, aquestes representacións li serveixen de guia per a les pròpies accions. Això li permet unaàmplia gamma d'aprenentatge des de l'activació, inhivició o deshinibició de conductes preses prèviament fins l'aprenentatge de respostes i hablitats noves per part de l'observador: