Fundamentos Pedagógicos Fundamentos Filosóficos/ Sociológicos Fundamentos Psicológicos

Montessori: El niño se desarrolla plenamente, cuando se permite que este patrón interno dirija su propio crecimiento. Construye así su personalidad y su propio conocimiento del mundo, a partir de ese potencial interior

se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades en rango de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad. • Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados

Según el tiempo:

• PLANIFICACIÓN ANUAL • Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí. • PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA • Cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE - VARIABLE • Corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada el tiempo variable. Más que a la planificación, se asocia a la noción de “Diseño de la enseñanza”.

Según modelo pedagógico

PLANIFICACIÓN 'EN SÁBANA‘ • Esta forma de planificación corresponde a un modelo pedagógico tradicional o academicista. • Estructura contiene definición de objetivos generales y específicos, listado de contenidos a tratar, y las pruebas o evaluaciones que se realizarán en el semestre (sin indicadores sobre los aprendizajes a evaluar).

Planificación en T • Se estructura en cuatro secciones: capacidades - destrezas, valores - actitudes, procedimientos - estrategias y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades).

Planificación V/S Heurística • Este tipo de planificación se asocia principalmente al modelo cognitivo y puede ser muy útil para el docente, en términos de evidenciar el sustento teórico que está tras su unidad didáctica. • En primer lugar, se debe pensar en una pregunta central que se quiera resolver con los estudiantes (ejemplo: ¿Por qué los animales se dividen en especies?, ¿por qué el arte del Renacimiento es de esta forma?, ¿qué objeto tecnológico podría crearse para solucionar el problema X?). • En un lado de la pregunta se escribe todo lo que tenga relación con el desarrollo conceptual que se necesita para responderla (filosofía, teorías, principios y conceptos). Al otro lado de la pregunta se coloca todo lo referente a la metodología que permitirá desarrollar los conceptos

Planificación en trayecto: • Este tipo de planificación se inserta en los modelos cognitivo y constructivista. Contempla cuatro casilleros principales: aprendizaje esperado, contenidos, actividad y evaluación. • Una de sus ventajas es que trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado al Marco Curricular. Además, contempla todos los elementos necesarios para una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados, evaluación) y el cómo (actividad). • Es un tipo de planificación que sirve para elaborar unidades didácticas y no planificaciones anuales, pues su brevedad requeriría reunir varios trayectos para abarcar un año completo.