RÚBRIQUES

Instruments més idonis perquè ens permet concretar els criteris d’avaluació en relació a les tasques complexes (competencials) perquè ens permet objectivar i ue l’alumne prengui consciència del seu nivell, del que ha adquirit i del que li falta.

Avantatges:

• Integra criteris d’avaluació qualitatius i quantitatius

• Els criteris d’avaluació no són genèrics: estan fixats i coneguts

• Promouen la responsabilitat de l’alumnat

• Permeten ser utilitzats en l’avaluació dels companys

• Redueixen la subjectivitat de l’avaluació

Trobem els aspectes a avaluar ( aspectes a tenir en compte per planificar com dur a terme un tipus de tasca), i criteris de qualitat graduats en funció de la complexitat, precisió, exactitud, autonomia… en la realització de cada criteri de realització. Hem de posar els nivells en positiu per respectar l’autoestima. Podem posar novell en comptes de poc.

Nivells (haurien d’haver-hi 4):

• Novell: Aquell que no arriba als mínims.

• Aprenent:

• Avançat: Equival al molt bé.

• Expert→ no és el que sap més, sinó que és aquell que és creatiu, que ha aportat una cosa nova que no era el que havíem treballat, que ha aportat coneixements d’altres àrees a la que estem treballant… Sobrepassa el nivell.

No es pot fer una traducció simple de les “notes” d’abans a la visió de nivell de competència actual.

L’avaluació formativa és la més eficaç perquè ajuda a focalitzar en els assajos, corregir (-se) i suggerir activitats breus per a objectius específics. També permet fer comentaris immediats durant l’actuació final, i permet autoanalitzar-se i escriure un comentari fora de l’aula, a casa.

QUI?

• Docent

• Alumnes que atenen en els assajos/presentació definitiva

• Estudiant que parla: autoavaluació

• 
  

CARACTERÍSTIQUES:

• Avaluar amb tacte → sense ser agressiu, respectant l’autoestima. Ens hem d’obligar a trobar encerts, i no només a buscar els errors. BUscar els punts forts, i dir algun aspecte a millorar.

• Avaluació relativa → No és una ciència abstracta, ens permet matisar, no hi ha uns criteris absoluts.

• Aprendre a raonar l’avaluació → hem de poder explicar per què escollim aquell criteri i no un altre.