Organs unipersonals: Direcció: repre. del centre. Orienta, dirigeix i supervisa per garantir la progresió anual. Cap d’estudis: Realitza tasques docents i dirigeix tot lo relacioant amb el regim academic, tmb organitzacio del centre, horaris, distribució de grups,espais,etc. Secretari: Encarregat de la gestió economica del centre, de l’administració, matricules, documents i supleix al cap d’estudis en cas d’ausencia. Coordinació pedagogica: Coordina actv pedagogiques i desenvolupament de programes educatius i la seva evaluació. Organs Col·legiats: Consell escolar: Format per, Director, cap d’estudis i secretari i algunes funcions sonProgramació anual, aprovar presupost del centre, prposar mesures. Claustre: Organ on hi ha profesors, i son responsables de planificar, coordinar, informar i si es necesari decidirs sobre aspectes educatius.Precidit pel director. Participació Organ format per l’associació de families,d’alumnes i de junta de delegats i tenne la funcio de realitzar propstes educatives i representar les families i alumnes davant el centre. Problematiques: Individualisme: Es la tendencia a enfocare en un mateix prioritzant les necesitats interesos o drets personals abns q les dels demes. Estructura de debil acoplament: Les parts de l’organitzación estan conectades de manera suelta, aixo dona independencia pero dificiculta la coordinació i dur a terme canvis.NO ES REUNEIXEN SUFICIENT. Anarquia organitzada: Extern molt org. pero intern molta descordinacio e individualisme. CLASES MAL ORG. PERO DONA IGUAL. Realitat socialment contruida: Percepciones o prejuicios q se te cap els estudiants. PROFE DE CASTE MANIA A UN NIÑO Q NO HABLA CASTE. Microcosmo social complejo: Escuela mismo problemas q tienen fuera. Organización que rechaza la eficacia: No dona importancia a com funciones els profesors, coordinadors, escoles i fins i tot el sistema educatiu per aconseguir els objectius. MUCHOS SUSPENDEN I DA IGUAL O DESENTIENDE DE MALAS CONDUCTAS. Organizacion de dificil gestion: Dificultad para llevar a cabo cambios. Relacionado con profes i director. Escola com a sistema Definició: L'escola es veu com un conjunt de parts interconnectades que funcionen conjuntament per assolir objectius educatius.Característiques: Hi ha una estructura definida amb processos establerts i jerarquies clares. Cada part del sistema té una funció específica.Objectiu: L'eficiència i la coherència en la realització dels objectius educatius. Es busca assegurar que totes les parts del sistema funcionin harmoniosament. Escola com a organització complexa i multidimensional Definició: L'escola és vista com una entitat amb múltiples dimensions (acadèmica, social, administrativa) i interaccions complexes entre aquestes dimensions. Característiques: Té una estructura flexible que permet la interacció dinàmica entre diferents actors i elements. Es reconeix la diversitat de rols, valors i relacions. Objectiu: Gestionar la complexitat interna per fomentar un entorn d'aprenentatge adaptatiu i resilient. Es valoren les interaccions i les col·laboracions entre els diferents components de l'escola.

Escola com a comunitat L'escola és vista com una comunitat de persones (alumnes, professors, pares) que treballen conjuntament cap a objectius comuns.Característiques: Es posa l'accent en les relacions personals, la participació i el sentit de pertinença. Les decisions es prenen de manera col·lectiva, i es fomenta la col·laboració. Objectiu: Crear un entorn inclusiu i de suport mutu on cada membre se sent valorat i implicat en el procés educatiu. Es busca l'harmonia social i el creixement conjunt de la comunitat escolar.Cultura basada en l'aula: Es centra principalment en l'entorn de l'aula i en el treball individual dels docents.L'aprenentatge es produeix majoritàriament dins de l'aula, amb menys interacció amb l'entorn comunitari.Les iniciatives i pràctiques es desenvolupen principalment de manera individual pels mestres, sense una col·laboració estreta amb altres aules o col·legues.Pot limitar l'aprenentatge dels alumnes a l'entorn escolar i dificultar el treball en equip entre els docents.Cultura basada en el centre:Considera el centre educatiu com l'entitat principal, amb una organització interna i un conjunt de persones amb funcions determinades.Valora tant el treball individual dels docents com la seva col·laboració en equips i claustres.Busca una gestió escolar més coordinada i distribuïda entre tots els membres de la comunitat educativa, incloent-hi equips directius, professors, alumnes i famílies.Promou un lideratge educatiu que involucra a tots els membres de la comunitat educativa i fomenta la formació permanent en gestió escolar.Cultura basada en la comunitat:Destaca la importància de la connexió entre l'escola i la comunitat, treballant conjuntament amb altres actors del seu entorn, com veïns, grups comunitaris i institucions locals.Promou la creació d'iniciatives, moviments i aliances per millorar l'aprenentatge i el benestar de tots els membres de la comunitat, superant els límits de l'aula i del centre educatiu.Pot incloure programes com ciutats educadores, comunitats d'aprenentatge i educació 360, que busquen transformar la relació entre l'escola i la seva comunitat i afavorir una educació més integradora i participativa.SEGONS VIÑAO: El model tradicional de direcció escolar és jeràrquic i centralista, amb un director que rep ordres i instruccions de l'administració sense molta autonomia ni participació de la comunitat educativa.El model no professional, col·legiat i participatiu va sorgir en els anys 80 com un pas cap a la participació de la comunitat educativa en la gestió dels centres. Tot i això, encara manté una estructura jeràrquica i unipersonal de direcció.El model de lideratge pedagògic se centra en la idea que els professionals de l'educació han de liderar els processos d'aprenentatge i millora de l'escola. Es basa en la col·laboració, la distribució del lideratge i el desenvolupament professional del professorat.El model neoliberal veu les escoles com a empreses i els directors com a gestors que han de buscar la rendibilitat econòmica i competir en un mercat educatiu. Es mesura l'èxit en funció dels resultats acadèmics i la demanda dels alumnes i les famílies.