El descobriment del ritme - El domini del ritme intern: - Emana de la pròpia persona i ho adquireix espontàniament. - En una primera fase ha de procurar-se el descobriment individual del propi ritme. - L'aprenentatge del ritme extern: - Es produeix en l'entorn i, per tant, requerirà un aprenentatge. - S'ha d'afavorir l'assimilació d'aquests ritmes amb la utilització d'instruments de percussió i l'organització de l'espai. - Per treballar-ho seran útils els cants i les peces musicals amb una estructura rítmica clara. - La conquesta de l'espai i l'expressió de ritmes: - Cap als 15 mesos s'incorpora l'espai relacionat amb la música. - DPS haurà d'anar adquirint capacitats per adaptar el seu cos als ritmes més diversos i, més avan, a expressar-los. - Afavorir la improvisació i la creativitat: - Cal dixa aflorar els aspectes creatius que tot nen o nena porta. - Treballar diferents models d'improvisació a fi que el nen els interioritzi i experimenti. - Propostes per treballar ritmes: - Introduir petites cèl·lules rítmiques, primer amb ritmes senzills. - Continuar treballant la relació del ritme amb el llenguatge. - Exercicis molt variats: cadenes rítmiques, seguir ritmes de cançons, endevinar cançons a partir del ritme, polirritmias.

El ritme
El ritme és una successió harmoniosa de sons repetius produïts en freqüències més o menys regulars durant un període.
- Els sons i els moviments estan regits per un ritme.
- En els ritmes subjeu un ordre regular acompassat i més o menys sincronitzat.
- Unes activitats rítmiques adequades afavoriran altres aprenentatges.
- Totes les qualitats del so intervenen en el treball amb ritmes.
● La pulsació i el ritme
La pulsació és a base del ritme o el ritme més simple produït a partir d'impulsos iguals, regulars i definits.
- Fins als dos anys, el nen o la nena només és capaç d'assimilar la pulsació, després podrà iniciar-se
gradualment el ritme.
          
 - La pulsació és un ritme monòton sense variar la freqüència, però pot variar el tempo.
- El ritme segueix l'entonació i ho marcaran les figures musicals.

L'audició musical - Són un bon recurs per treballar: - Les qualitats del so. - Els diferents instruments. - Poden treballar-se com a nucli central de l'activitat. - No es pot obviar el seu valor com a recurs educatiu i terapèutic (musicoterapia). - Són un recurs necessari per a les tècniques de relaxació. ● L'audició i el desenvolupament emocional - La relaxació afavoreix l'estabilitat emocional i l'autocontrol. - Es pot treballar amb el caràcter de la música: trist, alegre, romànica...- Es pot fer referència al moment emocional en què es va compondre la cançó. - Es poden crear espais d'emocions: - A partir dels tres anys es poden iden4ficar sen4ments i treb. gestionar-los. ● Audicions descriptives impliquen la realització de moviments i representacions, passant a ser protagonistes. - Preparació de l'activitat. - Propiciar la motivació i captar la seva atenció. - Procurar disfresses, instruments i altres elements dramàtics. - Com treballar una audició descriptiva auditiva? - Seleccionar l'audició idònia. - Es duu a terme l'experiència - Posteriorment es realitzen connexions amb altres àrees de coneixement. ● L'audició i l'òpera- es pot recolzar o reforçar amb ninots, titelles i contes. - 

Cançons i educació vocal - A partir d’una cançó, es poden treballar aspectes cognitius i socioemocionals.- També serviran per treballar diferents aspectes del currículum: - Llenguatge, Pensament matemàtic, Medi físic i social. - La veu és el primer instrument de producció de sons. -És necessari estimular i desenvolupar habilitats vocals. -----La veu de l’educador/a és un model que l’infant ha de seguir. Hem de parlar amb la tessitura correcta, sense cridar i evitant que els infants també ho facin, aprenent i ensenyant a escoltar als altres. La veu ha de ser natural i càlida, i també ha de ser compatible amb una actitud somrient i relaxada. ● Tècniques vocals en educació infantil - Ex. de posició corporal. - Exercicis de control respiratori:ex de buf, d'aspiració, de retenció de l'aire i d'expiració. - Ex de ressonància: Ex. de consonants i de vocals. - Ex. d'articulació: Exercicis de llengua, de llavis i de mandíbula. ----Fins als 18 mesos predominaran les cançons tradicionals i de falda. Un altre exercici: cantar la cançó interiorment (boca de peix). - A partir dels tres anys es podrà introduir el gest de direcció en la cançó. - El cançoner Cançons amb contingut onomatopeic o amb síl·labes repetitives,