URSPRUNG: Gefördert von der UNESCO: Konferenz 1990 (Jomtien, Thailand) Neue soziale Bewusstsein wird Disparitäten Jan Ausübung der Menschenrechte, insbesondere Ungleichheiten bei der Erfüllung des Rechts auf Bildung. Fördert die Idee der Bildung für alle. Sie richten die erste Etappe der Integration. Conferencia1994 (Salamanca) 88 Länder und 25 internationale Organisationen in Bezug auf Bildung, nehmen Sie die Idee der Entwicklung der Bildungssysteme und Förderung einer integrativen Orientierung. Inklusive Orientierung SEN angenommen als ein Recht aller Kinder und Menschen, nicht nur jene, die als Menschen eingestuft, Verknüpfung der inklusiven Bildung für alle Studenten, die aus tun Bildung nicht profitieren. Spezielle Pädagogik, Soziologie der Erziehung, kulturelle Anthropologie, Sozialpsychologie, Lernen ... sind Felder und Wissensgebiete, die seit der Aufnahme berufen sind, zu erfüllen. Das Parlament stimmt einer globalen Bewegung (Bewegung einschließlich) dass die entwickelten Länder und die Inklusivität streben) Fortführen der Entwicklungsländer (Working Daniels und Gartner 2001 in erster Linie ein soziales Phänomen. Prinzip Bildungssysteme sollten und gestaltet werden die Programme zur Abholung Husten unterschiedlichen Eigenschaften und Bedürfnisse. SEN Menschen müssen Zugang zu einem Kind-zentrierten Pädagogik der Lage, diesen Bedarf zu decken. Regelschulen mit diesem Ansatz stellt das wirksamste Mittel zur Bekämpfung von diskriminierenden Haltungen, die Schaffung einladenden Gemeinden, Aufbau einer inklusiven Gesellschaft und die Verwirklichung der Bildung für alle: sie bieten auch eine effektive Bildung für die meisten Kinder und verbessern die Effizienz, die letztlich die Kosteneffizienz des Bildungssystems. Ausschluss der Ausschlusswirkung der Globalisierung und der großen Veränderungen in der neuen Ära haben die Gesellschaft führte die zunehmende Auftreten von Personen und ganze Regionen am Rande der, und legte die remanifiesto Zunächst müssen zur Bekämpfung der Ausgrenzung sozial. Der gemeinsame Bau Bemühungen Schule konzentrieren zu 1997 SLEE Gruppe namens "Heilige Dreifaltigkeit" (Klasse, Kultur, Geschlecht) zu erklären und die Anschrift des Ausschlusses aus. (CIDE berichten Scheunen et al 1999).. Vielfalt gesehen von einer negativen Perspektive. Der häufigste Weg, um Vielfalt zu begegnen hat unterschiedliche Behandlung stützten sich auf die Absicht des Managements und. Der Kampf in einer demokratischen Gesellschaft sollte Ungleichheit gegen nicht gegen Vielfalt. Keine Qualität ohne Gleichheit oder Gerechtigkeit ohne Qualitätsverlust.

STUFEN. Ausgrenzung (Denial of Recht auf Bildung) Der Ausschluss der tatsächlichen und rechtlichen Schule in Gruppen außerhalb der Zielgruppe (städtischen, bürgerlichen und interessieren sich für die kirchliche, bürokratische und militärische) (Fernández Enguita, 1998 ) Ausnahme: Boarding massive "totalen Institutionen" für behinderte Menschen. Kindesmord tritt auch bei Kindern mit sichtbaren Mängeln oder Defizite und spürbar. Soziale Bildungssystem = System: Landwirtschaftliche Arbeitskräfte. Segregation (Anerkennung des Rechts auf Bildung Gruppen differenziert nach). Getrennte Schulen Stellung begründet unterschiedliche politische Gespräche, spezifische Maßnahmen für jede Gruppe von Menschen in einer ungleich. Soziale Klasse (Graduate School) Kulturelle Gr (Bridge School) Geschlecht (getrennte Schulen) Mangelhafte (Network of Centres of Special Education).Integration (integrierte Reform). Response to pressure groups. Veränderungen im Bildungssystem zu beheben grobe Ungleichheiten: soziale Klasse (50-60 Gesamtschule, grundlegende und verbindliche E.), Kulturelle Gr (E. Ausgleichsmaßnahmen, multikulturelle 80) Gender (Koedukation 70) Behinderung (Integration E. 60-80, keine echten körperlichen, Transfer Standard Schule SEN ohne Anpassung) Integrationsprozess in die gleiche Richtung: Assimilation E. getrennt, E. normal: gegebenen Kultur, Werte und Inhalte der dominanten Kultur. Inclusion (integrative Reformen, an denen eine Überprüfung der Verpflichtung und der Umfang der inklusiven Reform und versuchte, Studenten bauen eine Schule einige, reagiert nicht nur auf die SEN von, aber alle ) Typ teilweise curriculare Veränderungen, organisatorische und fachliche zu umarmen die Idee der Vielfalt. Basierend auf anspruchsvolle Politik oder Kategorisierung Prozesse, Auswahl und Gestaltung bleiben Ausschlüsse der schulischen Integration. Untersuchungen von Blyth und Milner (1996), Stand (1996) Clough (1999) Hayton (1999) und Parsons und Howlett (1996), haben diesen Prozess analysiert und haben die Aufmerksamkeit auf das Versagen der Schulen zu reagieren Eigenkapital Gesellschaft. Diese Untersuchungen weisen auf die Notwendigkeit für die Schule, um die Bildung der Bürger für die Beteiligung und Integration von Arbeit, emotionalen, sozialen und kulturellen Institutionen und Mechanismen der Gesellschaft zu erleichtern. Inklusive Bildung umfasst zwei miteinander zusammenhängende Prozesse: Der Prozess der zunehmenden Beteiligung der Studierenden in der Kultur und den Lehrplan der Regelschule und Gemeinden. Der Prozess der Verringerung der Ausgrenzung von Studenten aus den Gemeinschaften und Kulturen normal. (Stand und Ainscow 1998).